EFECTO TOQUES DE PUERTA
MAESTRO A ver, niños, silencio...
EFECTO ABRE LA PUERTA
MAESTRO Buenos días, señor inspector. Pase, pase usted, por favor... A ver, niños, saluden al inspector de educación.
NIÑOS Y NIÑAS ¡Buenos días, señor inspector!
INSPECTOR Buenos días, muchachos. Buenos días, muchachas. ¿Cómo están ustedes?
NIÑOS Y NIÑAS ¡Muy bien, señor inspector!
INSPECTOR Qué bueno, qué bueno... Compruebo, maestro Ramírez, que usted tiene a su aula muy bien disciplinada.
MAESTRO La verdad, señor inspector, que llevo muchos años en el magisterio. Sé cómo tratar a los niños.
INSPECTOR ¿Y a las niñas?
MAESTRO Eso le digo, que yo sé cómo tratar a los muchachos.
INSPECTOR Esta es una escuela mixta, maestro Ramírez. Seguramente habrá notado algunas diferencias entre chicos y chicas, ¿no es cierto?
MAESTRO Por supuesto, señor inspector. Es evidente que los niños son más inquietos, más creativos. Y las niñas, más tranquilas, más obedientes. ¿No es verdad, niños?
NIÑOS Y NIÑAS ¡Sí, señor maestro!
INSPECTOR Y cuénteme, maestro Ramírez, ¿cómo es el rendimiento escolar de los muchachos? ¿Estudian bien?
MAESTRO Muy bien, muy bien.
INSPECTOR Por ejemplo, tú, muchacha, ¿cómo te llamas?
NIÑA Romilda.
INSPECTOR Romilda, bonito nombre. ¿Qué notas sacaste, Romilda?
MAESTRO Bueno, señor inspector, Romilda tiene calificaciones regulares. Se dispersa mucho, se queda dormida. Ya usted sabe que las mujeres son un poco flojas, ¿no?
INSPECTOR Y tú, ¿cómo te llamas, muchacho?
NIÑO Luis.
INSPECTOR Estupendo, Luis. Y dime, ¿cómo te ha ido a ti en los exámenes?
MAESTRO Bueno, señor inspector, a Luis no le ha ido tan bien que digamos. Ha tenido... un poco de mala suerte. Pero él va a salir adelante, cómo no.
INSPECTOR ¿Será que los varones son también flojos?
MAESTRO No, para nada, señor inspector. Como le digo, en esta clase los niños estudian duro. ¡Ya verá cómo este Luchito nos demuestra su capacidad. ¿Verdad, niños, que Lucho va a estudiar mucho y salir adelante?
NIÑOS Y NIÑAS ¡Sí, señor maestro!
INSPECTOR Una última pregunta. Veo que los niños se sientan adelante y las niñas atrás. ¿A qué se debe esto?
MAESTRO Bueno, señor inspector, cada cual puede sentarse donde quiera. Pero ya usted sabe que las niñas son más tímidas. Siempre escogen la parte de atrás del salón. ¿Verdad que sí, niños?
NIÑOS Y NIÑAS ¡Sí, señor maestro!
INSPECTOR En fin, maestro Ramírez, ya tengo que irme. Pero no quiero hacerlo sin comentarle que tengo unas becas para mejorar la calidad de la enseñanza.
MAESTRO Qué bien, señor inspector. ¿Y serían para los niños más destacados?
INSPECTOR No, amigo mío. La beca es para usted. Para usted.
CONTROL GOLPE MUSICAL
LOCUTORA Hay un juego que se llama "los siete errores". Invitamos a la audiencia a escuchar nuevamente el diálogo anterior y a descubrir los siete errores pedagógicos cometidos por el maestro Ramírez.
CONTROL MÚSICA DE CIERRE
LOCUTORA Ciudadanas con plenos derechos. Un mensaje por el Día Internacional de la Mujer con el apoyo de UNESCO.
BIBLIOGRAFÍA
Manuel Area Moreira (Coordinador), Educar en la Sociedad de la Información, Descleé de Brouwer, Bilbao, 2001.
MAESTRO A ver, niños, silencio...
EFECTO ABRE LA PUERTA
MAESTRO Buenos días, señor inspector. Pase, pase usted, por favor... A ver, niños, saluden al inspector de educación.
NIÑOS Y NIÑAS ¡Buenos días, señor inspector!
INSPECTOR Buenos días, muchachos. Buenos días, muchachas. ¿Cómo están ustedes?
NIÑOS Y NIÑAS ¡Muy bien, señor inspector!
INSPECTOR Qué bueno, qué bueno... Compruebo, maestro Ramírez, que usted tiene a su aula muy bien disciplinada.
MAESTRO La verdad, señor inspector, que llevo muchos años en el magisterio. Sé cómo tratar a los niños.
INSPECTOR ¿Y a las niñas?
MAESTRO Eso le digo, que yo sé cómo tratar a los muchachos.
INSPECTOR Esta es una escuela mixta, maestro Ramírez. Seguramente habrá notado algunas diferencias entre chicos y chicas, ¿no es cierto?
MAESTRO Por supuesto, señor inspector. Es evidente que los niños son más inquietos, más creativos. Y las niñas, más tranquilas, más obedientes. ¿No es verdad, niños?
NIÑOS Y NIÑAS ¡Sí, señor maestro!
INSPECTOR Y cuénteme, maestro Ramírez, ¿cómo es el rendimiento escolar de los muchachos? ¿Estudian bien?
MAESTRO Muy bien, muy bien.
INSPECTOR Por ejemplo, tú, muchacha, ¿cómo te llamas?
NIÑA Romilda.
INSPECTOR Romilda, bonito nombre. ¿Qué notas sacaste, Romilda?
MAESTRO Bueno, señor inspector, Romilda tiene calificaciones regulares. Se dispersa mucho, se queda dormida. Ya usted sabe que las mujeres son un poco flojas, ¿no?
INSPECTOR Y tú, ¿cómo te llamas, muchacho?
NIÑO Luis.
INSPECTOR Estupendo, Luis. Y dime, ¿cómo te ha ido a ti en los exámenes?
MAESTRO Bueno, señor inspector, a Luis no le ha ido tan bien que digamos. Ha tenido... un poco de mala suerte. Pero él va a salir adelante, cómo no.
INSPECTOR ¿Será que los varones son también flojos?
MAESTRO No, para nada, señor inspector. Como le digo, en esta clase los niños estudian duro. ¡Ya verá cómo este Luchito nos demuestra su capacidad. ¿Verdad, niños, que Lucho va a estudiar mucho y salir adelante?
NIÑOS Y NIÑAS ¡Sí, señor maestro!
INSPECTOR Una última pregunta. Veo que los niños se sientan adelante y las niñas atrás. ¿A qué se debe esto?
MAESTRO Bueno, señor inspector, cada cual puede sentarse donde quiera. Pero ya usted sabe que las niñas son más tímidas. Siempre escogen la parte de atrás del salón. ¿Verdad que sí, niños?
NIÑOS Y NIÑAS ¡Sí, señor maestro!
INSPECTOR En fin, maestro Ramírez, ya tengo que irme. Pero no quiero hacerlo sin comentarle que tengo unas becas para mejorar la calidad de la enseñanza.
MAESTRO Qué bien, señor inspector. ¿Y serían para los niños más destacados?
INSPECTOR No, amigo mío. La beca es para usted. Para usted.
CONTROL GOLPE MUSICAL
LOCUTORA Hay un juego que se llama "los siete errores". Invitamos a la audiencia a escuchar nuevamente el diálogo anterior y a descubrir los siete errores pedagógicos cometidos por el maestro Ramírez.
CONTROL MÚSICA DE CIERRE
LOCUTORA Ciudadanas con plenos derechos. Un mensaje por el Día Internacional de la Mujer con el apoyo de UNESCO.
BIBLIOGRAFÍA
Manuel Area Moreira (Coordinador), Educar en la Sociedad de la Información, Descleé de Brouwer, Bilbao, 2001.
